Implícitament, vaig començar a aprendre les meves llengües primeres, el català i el castellà, només néixer, amb l'ús quotidià, a casa. Si bé és cert, l'escola ha normativitzat el meu aprenentatge i m'ha donat eines per connectar la llengua oral amb la llengua escrita, sobretot perquè en moltes ocasions les paraules no concorden fonològicament i de manera escrita. Alhora, el fet d'estudiar llengües a l'escola i donar èmfasi a aquelles que em resulten més properes (les meves llengües primeres) m'han facilitat l'aprenentatge, comprensió i connexió amb altres llengües, sobretot de l'anglès i del francès, que han sigut les llengües de les quals he rebut classe a l'escola i l'institut. Tot i això, m'he adonat que tot i les estratègies per comprendre altres llengües estrangeres, realment no sé fer-ne un bon ús perquè mai me les han ensenyat de manera contextualitzada o en usos reals, usos de la vida quotidiana. Per tant em trobo amb coneixemen
Durant aquests gairebé 3 anys de grau universitari, però principalment aquests mesos que he cursat l’assignatura Llengües i Aprenentatge, he pogut veure més enllà de la llengua, més enllà del que em van ensenyar durant la meva escolarització. Des d’un primer moment, a l’escola, em van fer entendre que escriure bé, sense faltes, amb bona lletra i una bona presentació ho era tot... que aprendre de memòria la funció de cada paraula era més important que saber perquè ho deia d’aquella manera, i no d’una altra... Ara, ja no com alumna, sinó com a futura mestra puc veure, comparant la meva escolarització, allò que més manca, allò que més fa falta treballar a l’aula i allò que més útil pot resultar. I el més important és que l’alumnat trobi una utilitat real en el seu aprenentatge, en aquest cas de l’escriptura: per què ensenyar a escriure cartes quan actualment enviem e-mails? Per què escriure una ressenya d’un conte o llibre sense cap destinatari quan poden fer un article d’opinió per